近日，《数字教育合作上海倡议》在世界数字教育大会闭幕式上发布，期待推进数字资源共建共享，加强数字教育应用合作，强化数字教育集成创新，合作推动教师能力建设。

　　随着以5G、人工智能为代表的新一代信息技术的快速突破和广泛应用，数字经济成为世界科技和产业变革的先机，各个行业的数字化转型已是大势所趋。

　　在教育领域，一般认为教育数字化转型是使用数字技术和数字战略重构教育领域的组织业务和运营流程，从而促成新的组织运行能力和治理能力，提高教育领域的运营绩效，因其事关国家未来竞争力而受到广泛关注。

　　美国在教育数字化发展方面起步较早，早在1996年，美国教育部开始推行第一个《美国国家教育技术计划》，之后又分别在2000年、2005年、2010年、2016年、2017年发布了5轮计划。

　　与此同时，相关管理部门的站位从“迎接技术素养的挑战”到“重塑技术在教育中的角色”，逐渐重视技术在教育中的作用，包括不断扩大学校的宽带接入、提高教育技术的种类和资助、改善教育技术解决方案、注重数据安全和数字居民、开展教师的技术培训等，旨在全方位实现教育的数字化转型杏彩体育官网登录入口。在系列计划的持续影响下，美国的数字教育在技术介入和教育治理方面发展迅速。

　　在技术介入方面，美国积极引入谷歌、微软、苹果等国际科技巨头进入教育市场。全新的教学管理与教育治理紧紧围绕技术的创新应用和数据的集成整合展开，为教育数字化转型提供资源支持和决策指导。例如，美国的教育数字化平台不仅能整合国家的各项评估标准，形成系统的评估框架，还能依据国家教育技术标准与框架对教师、学生等进行综合性测评，提高师生数字能力。

　　早在2010年杏彩体育官网登录入口，欧盟便在其发布的《欧盟2020发展战略：智能、可持续和包容性增长的战略》中将“数字欧洲计划”确定为重要发展战略之一。“欧洲教育区计划”也强调要提高教育质量，加速教育数字化转型。

　　该计划提出三个优先事项，突出了数字化的不同方面及其对教育和培训系统的影响，并展示了一种较为先进和全面的数字学习方法：一是优先利用数字技术进行教学，改善教育和培训模式；二是为数字化转型培养数字能力和技能，坚持在教育中使用数字技术，以获取不断变化的经济和社会所需的技能；三是通过数据分析和预测来改善教育，强调借助数字技术更好地理解学习过程，甚至改进教育和培训系统。

　　2020年9月，欧盟又发布了《数字教育行动计划（2021—2027）》，强调数字化转型和绿色转型。计划推进过程中暴发的新冠肺炎疫情虽然严重影响了教育与培训行业，但也提供了新的学习体验，加速了教育变革。

　　如今，欧盟的数字教育改革已逐渐从侧重于提升学校宽带接入比例、增加信息化设备应用数量，转变为对数字教育系统进行全面完善和提升，以提高教育与培训的质量、公平性、包容性和可持续性。

　　2016年10月，德国联邦教育与研究部推出“数字型知识社会”的教育战略，聚焦数字化教育、数字化基础设施、法律框架、教育机构发展、数字化与国际化融合发展等5个重点行动领域，提出“数字化教育世界2030”的总体战略目标：到2030年，所有学习者都有能力应用数字媒体，能自主、负责任地参与和分享数字世界的发展，同时对数字媒体应用、数字技术能力培养、教师数字化教学能力等9个方面提出具体目标。

　　在政策框架方面，1997—2020年间该国先后推出四期基础教育信息化发展规划，技术背景也逐步实现了从信息化向数字化的转型迈进，其第四期发展规划（2015—2020年）目标是为培养“为未来做好准备和负责任的数字化学生”奠定基础。

　　作为接续性计划，2019年新加坡教育部将“基础教育信息化发展规划”更名为“教育技术计划”，描绘了2020—2030年的基础教育数字化发展愿景，通过引导中小学技术生态系统和关键数字学习平台的发展，持续完善“以学生为中心”的教育范式。

　　这一教育技术计划主要从推广应用数字学习设备、建立学生学习空间以及应用自适应学习系统三个方面，打造基础教育数字化学习环境，助推学生的个性化自主学习。

　　第一是推广应用数字学习设备。作为教育技术计划的子项目，个性化数字学习计划旨在支持学生使用个人数字学习设备随时随地开展自主学习和协作学习。为确保这些设备能够有效服务学生，新加坡教育部资助开发了专门的设备管理应用程序，要求每名学生安装。

　　该应用程序包含移动设备管理服务、课堂管理服务、使用管理服务三个关键组件。移动设备管理服务有两大功能，一方面促进必要的教学应用程序自动安装，另一方面可有效隔离恶意软件和有害内容的侵害，保护学生个人设备和移动学习内容的安全。

　　课堂管理服务的核心在于通过“Eyes Up”功能支持教师课上借助屏幕共享和使用痕迹追踪等操作，对学生个人数字学习设备的使用进行管理和监控，从而提高课堂学习成效。

　　此外，它还嵌入了其他学习应用程序，包括一个工具套件、一个带有统一域名的电子邮件地址、可使用办公软件的个人账户、一个线上会议软件的免费账户，享有单次最长40分钟的视频会议权限。

　　第二是建立学生学习空间。学生学习空间是由教育部和政府科技局共同开发的中小学在线学习门户网站，面向全国学校系统开放，通过提供数字学习资源和交互式学习工具帮助学生建立自主学习和协作学习新模式。

　　第三是应用自适应学习系统。自适应学习系统的原理是通过评测了解学生的能力水平，然后基于不同的能力水平推送差异化的学习路径、课程等。

　　为支持教育技术计划下中小学生的差异化学习，新加坡教育部与教育技术研究中心合作开发了新的系统，为所有学生提供同一套精心制作和可测试的学习资源，包括一张可以根据自身学习速度定制个性化学习的时间表，一套可识别学生错误并简要分析原因的自动反馈程序，以及一个可以提供更加细致分析的“智能导师”。

　　例如，新加坡教育部邀请高校、中小学校、教育专家和科技企业组成共同体，设计开发了多种基础教育数字化应用平台，在平台推广应用过程中，尤为重视应用安全的管理，从网络健康、杏彩平台官网教学管理、家长监护、专门程序开发等方面进行了全方位的设计。

　　为加强中小学生的数字安全，2021年起《品格与公民教育》课程中加入网络健康教育特色模块，涵盖网络使用、网络身份、网络关系、网络公民、网络伦理等主题。

　　同时，新加坡网络安全局等机构联合意识联盟成员，为学生开发了辨别网络世界的危险以及如何保持在线安全的资源包，主题涵盖常见的网络威胁、基本的网络技巧、的重要性。

　　新加坡网络安全局还通过举行集会演讲或向学校推出“安全在线快闪”“移动展位”和“戏剧短剧”等项目，支持学校开展网络安全课程。

　　在公平性方面，管理部门面向学生家庭推广数字学习设备时，并未简单采取“一刀切”的做法，而是根据学生的家庭收入情况制定了差异化的资助政策，还为来自低收入家庭的学生提供进一步补贴，确保他们无须自付费用，从而保证了每名学生都能配齐教学和学习所需的数字化个人设备。